互聯網+”下高職財務會計課程教學研究

2019/11/04
財務與會計

CSSCI南大核心期刊 審稿

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摘要:時代在發展,社會在進步,“互聯網+”時代已經到來。近幾年,隨著慕課、翻轉課題、微課、信息化教學等新時代教學方法的深入,“互聯網+教育教學”已在大多數課程中成為常態。本文在分析現階段高職院校財務會計課程教學中存在問題的基礎上探討如何將互聯網引入財務會計教學中,并有效融合,以提升教學水平、提高教學效率、增強學生認可度,使學生的綜合能力有效提升,進而更快地適應工作崗位的要求。

“互聯網+”是指利用互聯網平臺實現互聯網技術與傳統產業的深度融合,形成產業新的發展趨勢。眾所周知,財務會計專業在高職院校中占有重要地位。它不斷為我們的社會培養專業人才,滿足社會的需要。在“網絡+”時代背景下,高職院校必須實現教學改革。要改變傳統的教學模式,突破傳統的教學束縛,順應時代潮流,采用科學的教學模式,提高學生的綜合水平,為學生未來的發展打下堅實的基礎。

1、高職院校財務會計課程教學存在的問題

1.1教學模式相對單一

目前,大多數高職院校的財務會計課程教學仍然實行傳統的教學模式。教師的教學理念固化,教學過程單一而枯燥。教師只向學生灌輸知識點,不能調動學生學習的積極性和主動性,抑制學生的想象力,導致課堂教學枯燥無味。學生們經常在課堂上不能集中注意力。學習的效果事半功倍。傳統的教學模式也導致一些學生為了應付考試而死記硬背知識點,從而在實踐中不能靈活運用知識。在“互聯網+”時代的潮流下,社會需要財務會計方向的專業人才,不僅要求學生具有豐富的理論知識,而且需要學生有熟練的實際操作能力。傳統的教學模式使學生的理論與實踐相互脫離,這也是當前迫切需要解決的問題。

1.2人才培養方案脫離社會需求

在“互聯網+”時代,越來越多的企業已經實現了云報銷、云財務,填寫憑證、登記賬簿、編制報表等日常瑣碎的業務流程和收集財務數據,將被計算機技術所取代。現代企業更需要管理型技術人才,既要掌握會計信息技術,又會通過數據分析提出管理建議和決策意見。在信息時代,會計專業人員對實時記賬、數據分析、財務規劃、成本管理、生產預測等能力有著更高的要求。這就要求會計專業的學生通過計算機獲取、分析和處理數據,并應用這些財務信息來解決實際問題。目前,傳統的會計人才培養方案仍然側重于專業理論知識,而財務軟件課程仍然側重于如何使用計算機進行記賬和登賬的教學,沒有向學生灌輸管理會計的概念。忽略了新時代對會計管理素養和綜合創新能力的需求,人才培養與社會需求脫節。

1.3教師互聯網教學思維欠缺

目前,大多數會計教師仍然習慣于“黑板+課本”或簡單使用PPT教學的傳統教學形式。他們對信息化了解不深,不愿意花時間和精力研究新技術。甚至一些年長的老師對傳統的教學理念和模式根深蒂固,互聯網技術在會計教學中的應用相對較少。在“互聯網+”環境下,教師不僅要有會計專業知識,還要有能力利用互聯網技術進行教學,利用互聯網完成師生之間的線上、線下交流和輔導任務,如微課、慕課、翻轉課堂等新的教學手段。教師缺乏網絡思維會直接影響到學生網絡思維的培養,不利于學生自主學習能力和創造力的培養,導致高職院校培養的人才缺乏競爭力,增加了學生就業的難度。

1.4課程教學體系設置不合理

目前,許多學校仍然把考證課程作為核心課程,導致會計專業畢業生只有理論知識和證書,但缺乏實踐能力和解決實際問題的能力。在“互聯網+”時代,會計的主要工作將從復雜的數據錄入核算中分離出來,轉移到數據分析和深度處理,因此管理會計和計算機技術知識越來越重要?!盎チ?”促進了會計行業的發展,行業的發展對人才的需求發生了變化,因此,學??緯探萄逑檔納柚靡殘枰邢嚶Φ牡髡?。目前,我國高職院?;峒瓶緯燙逑等勻槐冉系ヒ?,沒有將管理會計和計算機課程融入進來。此外,體系中專業理論課程所占比例較大,綜合技能實訓課程較少,會計信息化課程與實訓課程脫節,學生無法很好的將專業理論知識、手工技能和電算化進行融合。

2、“互聯網+”背景下財務會計課程教學改革探討

2.1提升師資隊伍的水平

師資力量是高職院校重要的軟實力,在很大程度上影響著教學質量,提高財務會計課程教師水平是教學改革重要的一環。首先,教師應該積極適應“互聯網+”環境的要求,及時改變教學觀念,這樣才能更好地利用先進技術開展教學改革。其次,學校應引導教師建立網絡思維,定期組織講座、培訓、繼續教育和信息化教學競賽等,并制定相應的考核和激勵機制,提高教師計算機硬件和軟件知識及操作能力,提高教學團隊信息化教學水平。最后,可以引進高素質的教師,通過實施人才招聘計劃,廣泛吸引社會上的優秀人才。同時,學校要對教學計劃進行全面改革,結合各種因素制定新的教學計劃。在“互聯網+”背景下,高職院?;峒平逃逑腫ㄒ敵?、實踐性和綜合性。在會計人才培養的方向上,注重提升學生管理會計和信息技術能力,學校要根據會計行業的發展需要和學校的實際情況,建立科學、合理的課程體系。

2.2改變傳統的教學模式

財務會計的實踐教學與理論教學有很多不同之處。我們不僅要使用理論教學中的講授法,還要在互聯網環境中創造更多新的方法。我們可以通過翻轉課堂、微課和慕課的形式向學生展示具體的實踐資料,以便學生可以通過課程網站隨時隨地接收任務,這將在一定程度上激發學生的學習熱情。我們可以在課前錄制小視頻,上傳到互聯網平臺,供學生預習和觀看,提高課前學習的效果。同時,設計課前思考問題,讓學生能夠以問題為導向進行預習。教師在課前以“任務”驅動學生做好充分的準備。通過互聯網平臺,學生學習效果可以及時反饋給教師,教師可以有針對性的調整,使課堂教學效果更好??翁媒萄е?,教師應該突出重點,詳略得當,使學生的問題得到解決,這樣就可以在課堂上消化這些問題,不會留下盲點和死角。

2.3有效實現校企合作

“教學”分為“教”和“學”,這意味著教學過程需要教師和學生的共同參與。為了實現教學方法的改革,僅僅注重教師的教學是不夠的,還要注重學生的習得。學習理論知識是為了實踐操作,他們互相促進,以達到最佳的學習狀態。因此,有效實現校企合作是提高教學水平的新途徑。校企合作的主題是將學生的理論知識和實踐操作能力相結合,實現以職業為導向的教學目標。學校應該通過多種方式對企業進行考察,以確保學生的利益。同時,學校和企業要探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑,制定科學合理的教學計劃,并付諸實施。比如,可以創辦“互聯網+會計工廠”,將學校、企業、行業協會三者聯系起來。由企業提供虛擬崗位和業務數據,同時獲得學校的信息化管理平臺和財務服務;學校提供設備平臺、場所場地、業務指導,由教師和學生提供線上服務,同時為學生提供校內實訓、線上實習、線下就業,為老師提供財務頂崗、科研數據和線下參觀的機會;行業協會提供行業標準、業務指導和企業,獲得項目扶持。這樣的合作模式既加強了學校實踐教學,又利于企業大數據整合,受到企業和行業的歡迎。

2.4積極搭建“互聯網+”平臺

信息化教學的基礎是互聯網和教學資源庫。學校應充分利用網絡技術,建立信息化教學平臺。一方面,高職院校應加強校園網和無線網絡的建設,增加校園網的覆蓋范圍,構建信息技術教學所需的硬件環境。另一方面,學校應利用互聯網平臺加強專業建設,整合和開發相關教學資源,積累和推廣高質量的課件、視頻、案例等,共享教學資源,促進教師之間多元化的交流與合作,建立學術研究交流平臺。此外,學校要借助互聯網構建師生交流平臺,引導學生更快、更方便地利用互聯網獲取知識,實現師生之間的在線互動,讓學生可以隨時隨地預習、復習。通過網絡教學平臺,可以實現線上線下教學的有機結合,大大提高教學質量。

近年來,隨著經濟全球化進程的加快和競爭的日益激烈,為了獲得更多的機會,我們必須根據當前的經濟環境進行調整。在教育教學領域,網絡和信息技術的發展已成為主流,互聯網與教育的深度融合促使教學模式不斷變革。在財務會計的課程教學中,要結合課程的特點和存在的問題,將“互聯網+”應用到課程中,以互聯網技術為載體,采用新的教學模式推動課堂。只有這樣才能適應現代教學的要求。

參考文獻[1]付艷.應用與創新能力培養背景下財務會計課程改革的三大思考[J].遼東學院學報(社會科學版),2017(1).[2]萬邁.“財務會計”課程考核方式改革路徑探析[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2015(11).[3]陳蒙夢.“互聯網+”背景下的翻轉課堂教學模式探究———以中級財務會計課程為例[J].信息素養,2017(12).-126-

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